師者，時代楷模不是一人擺渡知識的“搬運工”，而是引百育人靈魂的“擺渡人”。從教30余年，舸爭格局王戟以輪椅為戰車，流解一次次向科研高地發起沖鋒；以師德為扁舟，讀王將一批批學子擺渡至理想的時代楷模彼岸。

　　“搬運工”，一人擺渡灌輸填鴨，引百育人把書本內容機械傳遞，舸爭格局把標準答案直接給予，流解學生淪為被動接收的讀王容器；“擺渡人”，啟智潤心，時代楷模以價值為引領，一人擺渡把學生看作獨立成長的引百育人主體，引導其探索真理、砥礪品格、擔當使命。

　　“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”立德樹人，必先立德，這是王戟育人理念的底層邏輯。在學術浮躁、追名逐利的風氣下，一些青年學子只求快速出成果、發論文，不愿深耕基礎難題。面對心生困惑的學生，王戟直言：“坐冷板凳不容易。但國家需要有一批人，在這些冷板凳上坐下去，去解決那些根本性的問題。國防科大的學生，要做‘卡脖子’的攻堅者，而不是追熱點的逐利者。”

　　授人以漁，更啟人以思。王戟常說：“我們要培養的，不是只會敲代碼的程序員，而是能解決‘卡脖子’問題的戰略人才。”王戟的育人實踐，正是對“擺渡式”教育的生動詮釋。他不滿足于讓學生“知道”，更致力于讓學生“悟道”；不局限于傳授“已有知識”，而著力于培育“未來能力”；不止步于學業指導，更傾心于人生領航。

　　對于教育工作者來說，當以心育心，做學生為學、為事、為人的示范。高可信軟件事關國之重器安全，王戟率先開設“高可信軟件技術”研究生課程，摒棄程式化授課，推行“白板教學法”，要求學員現場板書推演公式，一旦發現邏輯斷層，便從基礎定理層層拆解，引導學員完成完整邏輯證明，把坐冷板凳的定力、啃硬骨頭的韌勁傳遞給一代代青年學子。

　　古人云：“經師易求，人師難得。”王戟堅持“病房—實驗室—教室”三點一線，即便透析治療間隙，仍堅持線上修改論文、開展學術研討；體諒學生往返奔波耗費時間，他克服身體不便，主動前往學生所在院區指導；他辦公室的門永遠打開著，方便學生和團隊成員隨時找他；他的研討課堂設在普通會議室，常常座無虛席。

　　“生活以痛吻我，我卻報之以歌”，身教重于言傳，王戟輪椅之上的堅守，印證“教育是一棵樹搖動另一棵樹”的真諦，讓師道既有治學的力度，亦有育人的溫度。

　　一人擺渡，引來百舸爭流；一人點燈，照亮星河璀璨。王戟不僅傳授高可信軟件知識，更種下“高可信人生”的種子，引導學生將個人理想融入強國強軍夢想，讓“擺渡”有了家國大義的厚重底色。

　　王戟說：“做老師最幸福的事情，就是看到學生超過自己。”從教多年，他為國防科研事業培養120多名碩士博士，不少學生奔赴國防科研一線，有的留校任教，傳承他的治學育人理念，實現從培育“個體人才”到涵養“人才生態”的躍升。

　　習主席強調：“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。”教師對學生的影響，離不開自身的學識和能力，更離不開人格和品德。在良好師德師風的影響和帶動下，學生才會親其師、信其道，進而樂其道。

　　“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”新征程上，期盼涌現出更多像王戟一樣心懷“國之大者”的良師，扛起“擺渡人”的使命，造就更多可堪大用、能擔重任的棟梁之才。

　　作者：余金虎 郭昊東

　　來源：解放軍報